ENFQUES POR COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de haber llevado a cabo la lectura sobre las concepciones de aprendizaje de Pere Márquez, considero que: el Aprendizaje por descubrimiento. De J. Bruner, el Aprendizaje significativo de (D. Ausubel, J. Novak), la Psicología cognitivista de (Merrill, Gagné...), el Constructivismo. J. Piaget, y el Socio-constructivismo (Vigosky), ya que desde mi particular punto de vista son congruentes con el enfoque por competencias y porque además según lo que he leído sobre la RIEMS, son los fundamentos teóricos que justifican y fortalecen dicha reforma.
Quiero compartir con ustedes algunos párrafos que he considerado importantes de la lectura y de cada uno de los teóricos.
En el caso del Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, puede rescatarse lo siguiente:
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
En cuanto al Aprendizaje significativo de (D. Ausubel, J. Novak) puede rescatarse lo que a continuación se describe que considero mucho tiene que ver con las competencias.
Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Por otra parte la Psicología cognitivista de (Merrill, Gagné...), hacen notar lo siguiente que considero que en mucho contribuyen con el enfoque por competencias.
Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
En lo referente al Constructivismo de J. Piaget, es importante destacar lo siguiente:
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Finalmente la teoría Socio-constructivismo de (Vigosky) manifiesta que actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Resulta imposible dejar de mencionar la teoría conductista que en el enfoque por competencias mucho tiene que ver.